激情助力梦想 细节铸造辉煌——赴忻州高级中学培训心得体会

槐荫中学  李建杰

2021年11月21日，在学校的统一组织下，我们来到忻州高级中学进行为期一周的培训学习。现有以下心得体会：

忻州高级中学是依托忻州一中教育资源优势创办的一所现代化全日制普通高中，正在向“团结型”、“务实型”、“学习型”、“科研型”、“创新型”的名校迈进。学校拥有整洁优美的校园环境、功能完善的教学设施、素质过硬的教师团队、科学理性的管理制度，形成并成功运用了“先修课程”、“小组对抗式竞争”、“班级挑战式竞争”、“期中期末考试表彰”、“激情两操”等学生学习情感激发机制。

一、关于校园

校园总体设计遵循书院布局、中轴对称、庭院风格、层层递进的设计理念，按照办公区、教学区、生活区、体育运动区四部分构成。漫步校园，“三慎”功能楼、“三勤”教学楼、六栋学生公寓，体育馆、食堂等以主校道中轴线分列两边，排列有序的建筑群，既营造出庄重悠远的纵深感，又体现了内涵丰富的视觉效果，彰显出学校的古典高雅与现代时尚美的结合。

二、关于早操

每天清晨5点50分，铿锵有力的读书声便响彻校园。音乐响起，忻州高级中学全体师生步调一致，开始气势恢宏的激情早操。学生们步伐齐整，口号响亮，各班旌旗飘扬，有班旗，有学风标兵旗、内务标兵旗、早操诵读标兵旗。正如喇叭里广播的“一日之计在于晨，一生之计在于勤。”学生们全神贯注于跑操，无一人说话或是扭头观看。这样的高度的自律，强悍的抗干扰力，让在场的所有人折服。晨跑结束，值日老师对前一天全校各班常规检查进行通报，数据准确，追究责任到班到个人到具体哪节课违纪行为的记录，确实让我体会到该校精细化管理的精髓的逐一精准落实。

三、关于学生

1.学生们时间意识融入内心之中。所有的学生都在追赶时间，和时间赛跑，似乎只要走慢些就会比别人少学几分钟，就会产生差距，可见他们对时间要求之苛刻。

2.学生们服从意识较强。只要是学校或老师要求的，不论是学习要求还是内务、卫生、劳动要求，学生都会高速、高质完成。课前我去一个教室准备听课，教室里大部分在起立朗诵或者背书，教室后面有几个空座位，我了解到那几位不在的同学是去找老师背诵英语去了。

3.学生学习习惯良好，态度端正。尽管我们去教室听课，学生们都不受干扰，没有一个抬头，张望观看的，所有学生仍然继续自己的功课，做题、讨论、听课，真的可以用两耳不闻窗外事来形容学生们的专注状态。

4.激情教育渗透到学生内心。早上跑操之前的呐喊足以激发起学生的拼搏精神，尽显他们胸怀报国之志；上课之前呐喊班级誓词，展现班级气势；活动之前的呐喊校训口号，凸显学校传统。声声呐喊，喊出了学子们的高涨士气、昂扬斗志和万丈豪情。我们乡村学校缺失这种激情教育的培养，这正是我们需要改进的地方。

四、关于教研

期间，我参加了高二历史的小教研（研题）和大教研（研课），了解到高级中学的教研特色。所有教龄不满5年的历史教师参与研题、研课。研题研课前把手机收集起来，统一集中放在教研组文件柜上悬挂的手机放置袋中，对号入袋，全部静音或振动模式，以保证教研的高效和专注。研题过程中，由其中一位历史老师开始主讲，有可移动多功能体机可利用，展示word文档的题目，一般是15道选择题和2-3道大题，教师对题目逐一讲解，其他老师发表自己对该题干及选项的理解和认知，找到突破点针对性帮助学生破解疑难，。这种研题效果很好，值得推广。研课：研课过程中，也是由教师主讲，教师结合ppt对新课每一部分逐一分析，遇到疑难，就同其他同科教师进行探讨，找到突破点。这种研课模式很好，值得学习。

五、关于竞争

忻州高级中学的竞争特色是对抗。有各种各样的对抗模式。有学生之间的对抗，有教师之间通过考试比拼的对抗，有班主任之间所带班级综合考评的对抗。每个年级的每层楼都有专门的对抗教室用来平时的考试竞赛对抗。我有幸观看了高一年级在体育活动中心的对抗活动。对抗下战书：2021年11月22日晚18:50～21:10，所有高一年级学生及班主任及带课教师、校领导参与，表彰高一新生期中考试成果，并开展新一轮对抗下战书活动。大会现场，气氛热烈，激情飞扬，伴随着隆隆鼓声，各班级互下战书，由各班代表、班主任宣读本班挑战宣言，并带领本班学生齐声喊出班级口号。师生铿锵有力的誓言，彰显了他们勇者无畏的内心，在场的所有人都能感受到激情的燃烧。期间还有舞狮表演，还有“我是一个兵的”高水准的合唱表演把现场的气氛推向高潮。

六、关于课前

注重扎实预习，注重检查落实，注重书面登记。在教室里能看到的是埋头奋斗，或是站起身高声朗读的学生，而不是嬉笑打闹，在被动等待上课的学生。很多班级的学生在下课后要么是消化上节所学，要么是开始预习下节要讲内容，要么是在教室前面黑板上写预习提纲，要么是背诵课文，楼道内只有学生们匆匆的身影。

七、关于课上

教师引导，学生主体。教师点拨，学生展示。授课教师进行简洁的引导，其他时间学生是主要的行动者。小组讨论的时候，小组成员起立，热情热烈参与。小组展示的时候，小组代表积极展示回答、大胆质疑、积极补充，课堂气氛很是活跃，教师则适时适当地给予讲评，并对学生误解的地方进行及时纠正。虽然有外校参观人员听课，但教师和学生一如既往，没有丝毫紧张，更没有故意做作或者表演的虚假成分，完全是实实在在地教与学的体现。忻州高级中学的教师引领学生，紧抓课本，注重基础，学生们在自己的课本上标注标记满满当当，在夯实基础前提下再去攻克难题。

通过培训学习，我了解到忻州高级中学的校园文化不仅仅是艺术展现，更多地包含了学校整体文化素养的体现，通过几天的观看、聆听，我注意到学校报栏上将学生的礼仪行为、宿舍行为、教室行为、就餐行为、操场行为都纳入到忻州高级中学的校园文化之中，我深切感受到了忻州高级中学浓郁的文化氛围。真心感谢县委、县政府给我们提供了宝贵的学习机会，此次学习培训确实收获不少，受益匪浅。

《个人简介》

李建杰，槐荫中学历史教师，历史教研组长。中小学高级教师。2005年毕业于忻州师范学院历史系，2011年获得五台县委、县政府颁发的“优秀教师”称号，2014年获得忻州市教育局“第十届市教学能手”称号。