【首批特约教研员风采展示】--张文丹

齐头并进谋教学，一生一策精准帮

槐荫中学特约教研员  张文丹

      今年秋季开学以来，在县教育局的精心指导下，“五个一”活动在我校有序开展。作为槐荫中学校的首批特约教研员，我积极履行岗位职责，充分发挥模范带头作用，具体表现在以下几个方面：

      一、制定“一生一策”精准帮扶培优方案。

      槐荫中学校本着“在抓好重点生的同时不放弃任何一个学生”的教学理念，结合各班情况和学科特点，制定“一生一策”精准帮扶培优方案。结合开展“五个一”活动总结的教育教学经验、学生学情和家长反馈，槐荫中学校要求班主任和任课教师通过月考成绩找出学生学科知识短板并制定相应的策略。

       每天下午活动课时间，代课教师对各班的目标生，重点生和边缘生，分年级集中到各年级组，耐心、科学的集中辅导他们的学习。老师们细心地为学生讲解每一个问题，他们身体力行，用自己的实际行动感染每位学生，同学们也不辜负老师的期望，全身心投入到学习中，认真的倾听老师的讲解。平时，每堂课45分钟容量有限，一分一秒都弥足珍贵，课堂上遗留的问题让学生们焦急难耐。于是，课间出现了一道道亮丽的风景，教室里、走廊上、年级组里同学们把老师簇拥在中间，听着老师答疑解惑。通过这种“一生一策”精准帮扶，学生把在课堂上没有学透的知识，掌握得更准确、更透彻、更全面。

      二、精心编写学案

      物理编写学案的指导思想：

     1.围绕三个立足：即以新课标为依据，根据学生的实际学情和考情编写符合学生使用的学案。

     2.体现层次与梯度：难度由浅入深，同时关注个体差异。在自主探究这部分学生基本可以通过预习课文独立完成，合作探究需通过小组讨论、质疑、补充来完成。

     3.重视问题设计：即自主探究和合作探究这部分所有知识点以问题形式呈现。

     4.探究性原则:在所提问题中浓缩了重难点，以学生感兴趣的，容易调动学生积极性的生活实例为原则编写。

      我校的编写流程是首先由备课组长分配的任务进行各人编写，编写完成后返回学科组一起备课，进行完善、修订。最后任课教师根据本班学情进行针对性的增、删部分内容。

      三、认真听课评课

      徐军伟老师风趣幽默的风格，张树忠老师铿锵有力的语言，张文丹老师严谨慎密的推理给同学们和听课的老师们留下了深刻的印象。同学们在课堂上积极配合、踊跃参加小组活动、师生互动默契，达到了高效课堂的目标。特别是五十多岁的白佼蛟老师，对学生的特点了然于胸，他的课如春风化雨，知识点被滴滴渗透在课堂中。

      在课后的教研活动中，我们分析了一下普通班上学生们的上课特点:上课有点瞌睡，或讲的是第五页，打开的是第三页，或打开了老师讲的第五页，眼睛看的不是书本，也不知道讲到哪儿，或老师提问讲过的段落里边的句子翻译，同学不会翻译，或老师提问，也不知道是什么意思……。这些上课特点背后的原因可能有:教师讲课没有幽默、风趣色彩，教师没有根据学情来组织课堂教学，教学内容太多太长，教师没有明确交代学生本节课的教学目标并给每个同学制订小目标，学生平时的学习习惯不好，学生注意力不集中，学生没有自己的学习目标，课前没有预习，课堂缺乏检查和惩罚活动，教学设计没有具体涉及到每个同学……

      多设计检查环节。上课如果由老师“一言堂”或由学生代替老师“一言堂”，可能参与展示的同学表面掌握了他们展示的内容，而剩余的大多数同学由于不会主动学习，在没有压力的情况下，不去动脑筋，在课堂上充当“南郭先生”，没有掌握上课所讲也一点不碍事，所以不去动脑筋记忆和思考，甚至对本科目不感兴趣的同学会去做其他功课。

      设计课堂时可借助小组长力量达到人人被检查。每讲一个知识点，就提问一定数量的学生，等到都弄懂了再处理下一个知识点。可能检查的时间会占用很多课堂时间，导致教学进度减慢，但也比什么都讲了，却什么也没有掌握要好。提问和检查会让学生参与课堂当中，使学生个人达到自己的学习目标和取得个人的学习效果，而不是上课形式上的课堂目标和课堂效果。

      多加入互动环节，生生互动，师生互动等。预设互动环节可能出现的问题和需要达到的目标，避免“教师费劲，学生省劲儿”的状况，这样可以帮助学生集中注意力，加入到对知识的学习中，增添对所学知识的兴趣，从而达到学习目标。比如在学习课文的过程中，我设计了“预习——导入——学生展示——教师点拨——检查——总结”的环节。

      提高课堂效率，任重而道远。