首批特约教研员风采展示——槐荫中学 王媛平

首批特约教研员风采展示

       为加强我县教研队伍建设，扩大教研工作覆盖面，形成上下联动、优势互补、协调运作的良好格局，充分发挥名优教师、骨干教师、学科带头人在教学实践、教育科研、教师培养等方面的引领示范作用，全面提升我县教研教学整体质量。县教科局特聘任100名热爱教育事业、教育教学水平高、教研能力强的一线名师，担任首批特约教研员。其中高中段35人，分别是语文6人、数学5人、英语5人、物理3人、化学4人、生物3人、政治3人、历史3人、地理3人；初中段38人，分别是语文6人、数学6人、英语5人、政治4人、历史5人、物理4人、化学4人、生物2人、地理2人；小学段18人，分别是语文8人、数学5人、英语5人；另聘任中小学音体美9人，其中音体美各3人。他们爱岗敬业、勤勉工作，尤其在教育教学质量提升“五个一”活动中发挥了引领示范作用，彰显了我县首批特约教研员的风采。

浅谈“五个一”下的教学改革

槐荫中学特约教研员  王媛平

       我叫王媛平，县特约教研员，是槐荫中学的一名化学老师，今年带高一年级的一个培优班一个实验班。迎着县教育局“五个一”活动的春风，在高钧书记的带领下，我们学校全面践行“五个一”活动精神，采取了一系列措施，强力推进课堂教学改革。在课堂教学改革的基础上，明确了课堂教学改革的主攻方向，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。

       在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于教学来说，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
       在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
      深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。

      课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。本学期我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过"实践——总结——再实践——再总结"的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路。

       通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校的教育教学发生了深刻变化:

       首先，是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟"试验田"，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。化学组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

       其次是教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。课堂发生了根本的变化。师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

      再次学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。