心得体会 槐荫中学 张翠花

关于教育教学质量提升“五个一”活动的心得体会

槐荫中学  张翠花

本年度我承担了高三290、294的地理教学工作和艺术类强化班教学任务，随着新冠疫情得到有效控制，我们终于在三月份复学了，5月15日，县教育科技局在我县中小学开始开展以提升教育教学质量为目的的“五个一”活动，我校积极贯彻落实，在校领导的组织带领下，教研室各项活动有声有色，掀起了教研教改的新高潮。在这次活动中，我积极参与，认真落实，我深深体会到“学而不思则罔，思而不学则贻”的含义。心得如下：

一、   爱学生，从内心表扬激励。

在王晓燕老师的公开课上，我发现她特别擅长鼓励表扬学生，在我们学校的学生基础差，底子薄的情况下，她所带班级的绝大部分学生会积极主动的回答问题，听了王老师的课后，我深深感觉到了表扬激励对学生学习的重要性。“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”这是夸美纽斯曾说过的话，由此可见，我们给学生上课的过程，是师生情感交流的过程，如果我们爱学生，就会吸引学生、激励着学生去用心学习，克服困难，走向成功。

每个人都希望得到表扬，高中学生也不例外，他们非常希望得到老师的肯定和认可。地理课堂教学中，老师千万不要吝啬对学生的表扬，要善于用表扬来激励学生学习地理知识的兴趣和热情。比如，对答问正确的学生随口一句称赞“你的回答非常好”，或向他伸出满意的大姆指，或带动全班同学为其鼓掌，不仅会促使他更认真更专心地学习，甚至会把高兴的情绪带回家。这样，师生关系拉近了，课堂更和谐了，教学质量自然也会得到提高。

二、适时批评也是一种激励。　 

听了刘中平老师的公开课，我感受到刘老师的随和和严厉，刘老师上了一节习题课，学生回答为主，刘老师在引导分析问题时循循善诱，在更正错误时耐心讲解，在遇到学生不该出错的问题时又会适时批评，整体节奏把握的非常好，整节课情感跌宕起伏，效果非常好。谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。教学有法，教无定法。表扬激励再好，也不可能是万能的。地理课教学中，面对上课违反课堂纪律的学生，老师还表扬他的话，那不弄反了吗？这个时候，老师需要运用批评激励，只有适时适度的批评，才能制止和纠正其错误，使课堂教学顺利进行。批评激励要以爱心为前提，以激励为目的。决不能为批评而批评，更不能动不动就批评，甚至恶语相加，与学生为敌。要让学生感到你的批评有勉励之意，认为“老师的批评是为了我好”，批评激励要注意结束语，怒责之后，莫忘安慰。这样学生就会觉得老师的批评虽严厉，但是真心为其好才这么做的，不会反感。

三、突出学生的主体地位来激励学生学习  。      

 顼俊秀老师的公开课讲的是《流域的综合开发和治理》，听完以后我也是深有感触。新课程改革下的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、激励者，真正的把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。顼俊秀老师的公开课上，遇到较易理解的内容时，她就辅导学生登台讲课，学生备课非常认真，在备课过程中，学生能主动查阅资料，主动问问题，关注身边、生活中的地理，最后由顼老师做总结性归纳补充。学生在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。这样，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信。通过登台讲课，更能使他们在遇到困难的时候产生强大的动力，增强克服困难、战胜挫折的勇气。自信是取得成功的必要条件，作为教师，我们应该注重培养学生的自信，然而，自信需要激励，激励可以提高孩子的想象力，提高孩子的创造力。

老师的课堂各显风采，各有特色，我受益颇多，相信我们在“五个一”指导下能够更进一步地提升自己的素质。作为地理老师能善用、巧用激励，就一定能提高地理课的教学质量。