槐荫中学“五个一”活动之名师讲座（第一期）

借助平台展示名师风采

你追我赶共创美好槐中

       根据五教科函（2020）201号文件精神，2021年1月14日上午，槐荫中学在校办公室举办了五台县关于教育教学质量提升“五个一”系列活动之“名师讲座”。

       高钧书记主持会议， 学校中层以上领导、各科备课组长、部分教师代表参加了会议，高二年级班主任张岩宏和高二语文学科组长齐艳红老师进行了讲座。

       工欲善其事，必先利其器。教者有道，事半功倍；学者得法，成绩卓著。张岩宏老师自参加工作以来，历任槐荫中学班主任、地理教师。他始终勤勤恳恳、兢兢业业地从事高中地理教学和班主任工作，并取得了优异成绩。因教学成绩突出多次荣获市、县级奖励。自“五个一”活动开展以来，张岩宏老师总是站在教书育人的制高点，带领地理组的老师们突破了一个又一个的教学难点。

       教书是一门艺术，育人更是一门高深的学问。多年的工作历练使他深深地认识到，作为老师不仅仅要向学生传授知识，更重要的是要引导学生学会学习、学会做人、学会生活。

       思想进步、团结同志、乐于助人、业务精干、工作极其负责、具有高度的责任感和事业心的张岩宏，一直是学校不可或缺的中坚和骨干。多年来，张岩宏老师用自己的辛勤付出，使莘莘学子成为英才。如果说，这些都是张岩宏老师作为一名教师应该做好的工作，可贵的是他能够用默默无闻的实际行动来诠释“师者，所以传道、受业、解惑”，来践行“学高为师，身正为范”。 “起始于辛劳，收结于平淡”。  

       今天，张岩宏老师主讲了《教学过程中学科核心素养的渗透》，让人耳目一新，非常具有远见性和指导性。张岩宏从“一核四层四翼”的教学高度向大家详细而又具体讲解了高中地理的学科特点和如何引导学生深入学科的素养上来。更以2020年的高考题为例讲解了“思维导图”在学习中的重要性。其讲座有思想，有实例，有目标，有方法。既有教育理论，又有个人感悟，令大家深受启发。

        紧随其后是齐艳红老师主讲《课堂成功的基石——自主预习》，作为我校的青年骨干教师，齐艳红老师教学形式新颖、落落大方、普通话标准。从事教学以来，她总是在思考这样一个问题：我们要教给学生什么？我们能教给学生什么？

        她说作为一名语文教师，想教给学生的，能教给学生的，大概就是学习的方法、习惯，并使之渐渐内化为一种能力和思维。而这种习惯的养成，很大程度上靠的是学生自主预习。

       齐老师借一位女钢琴家说：“人，要隐于音乐的背后。”而作为学生自主预习这一环节，则变成了“教师，要隐于学生的背后。”学生自主预习，虽名为“自主”，然而却离不开教师的智慧与才情。预习活动的开展离不开老师和学生的双重努力。对老师而言：

       一、敢想、敢问，有惊喜。针对课前先学而言，传统的教学模式是教师抛出问题，让学生寻到并组织答案。长久下去，学生缺乏了问题意识，提不出任何问题，更无法辨析问题的价值。而我认为应该彻底打破这一教学模式，而是从学生自主预习开始，就注重学生的阅读体验，让学生自主地融入文本解读的质疑、剖析、交流、碰撞及展示过程中去。学生在课前预习中提出有意义的问题，教师将对这些问题进行搜集整理，从不同的方面将其归类。一方面有助于教师在接下来的课堂中引导各小组展示交流；另一方面，也能让教师对那些各组都未涉及的重点知识进行必要补充；再者，教师也能以这些问题为纽带，将这些疑点与难点巧妙串联，课堂才能洋溢着浓厚而自由的学习气氛。

       而课中先学，是建立在相信学生对文本某些内容“看得懂”的基础上，是把课堂教学时间让一些给学生，以促进他们产生一些有质量的问题。

       课中先学能否产生意义，主要看教师是否留给学生充分的时间和自由。目前，一些课堂存在一种怪象：教师的问题刚刚抛出三秒就让学生回答，一出示文本就让学生范读，让学生概括……这样并不是真正意义上的先学后教，它仍是走着以教为中心的老路：教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。我们的主张是打破这种快教快学的教学常规，而在课堂中留给学生充分思考的时间，让学生的问题给课堂教学带来意外的惊喜！

       二、以学定教，明学情。齐艳红老师说“学”的起点除了其原有的知识储备外，还与学生预习情况有关。预习充分的学生起点就高，预习不充分的学生起点就较低。而设计教学时又必须预定学生起点的同一，这样才能保证教学均衡。为了保证大多数学生能够从同一起点出发，必须从课前预习着手。齐艳红老师以钱梦龙老师为例，提出自己每次上课之前都会让学生制作问题卡片确定教学内容和步骤。又以《将进酒》的教学为例，在学生自读过程中，齐老师发现学生们课上都不自觉地高声朗读起来。原来他们都对读感兴趣。于是她决定抛弃陈旧的深挖细讲模式，而选择诵读切入，在多种形式的朗读中去分析诗句，进而把握诗人李白丰富的情感，让学生真正充当课堂的主人。不再是“观众”，而变成了“主角”。在预习中，让学生敢于抒写感悟，提出质疑，学生的存在感与价值感将与日俱增。因为，只有真正自信的学生，才能在阅读和审美体验中散发出独特的魅力，也才不至于泯灭于众人，丧失自己的个性。

        高效预习，于教师而言，展示了智慧与才情；于学生而言，彰显了个性与豪情。智慧预习，能让教师和学生都成为智者，能让创见和创造主宰整个教学过程。埋首书本，涵养性情，提升境界，预习功不可没！