【首批特约教研员风采展示】—— 康柱世

但得满园花锦绣，甘化清泉育桃李

槐荫中学特约教研员   康柱世

       我是槐荫中学语文教师康柱世，从教二十三年来，一直坚守在槐中这片贫瘠而温暖的土地上，先后十余次被评为五台县模范教师。两次荣获五台县特别贡献奖，现为槐荫中学文补班、高一培优班309班班主任，并承任这两个班的语文教学工作。

       随着县教科局开展的“五个一”活动的逐步深入，我校从上至下，教研教改热情不断高涨，比干劲比奉献。蔚然成风，全校教研教学焕然一新，现就我的做法和认识做一个简单的总结。

       一．了解学生学情是备课的重中之重

       固然，备课是为了更好地完成教学任务。可是我们学校生源较差，不少同学难以跟上教师的授课节奏，长期以来，学生上课睡觉一直是困挠老师的一大难题，通过深入的了解和分析，我越来越明确的认识到问题的根源，为了完成好教学任务，老师在教学中，过高的估计了学生的认识水平和认知能力，使得教与学脱节，从而导致学生产生厌学情绪日益严重。教学的目的就是为让学生掌握更多的知识，提高学生分析问题，解决问题的能力。因此，教师的备课必须关注学学情，根据学生的认知能力，确定课容量的大小、授课内容的深度和难度，甚至要对教材内容做出大胆的取舍。这样看起来难度降低了，课容量小了，学生反而学有所学，有所得。

       二．科学引导是确立学生地位的保障

       教师的备课要以学生的学情为基础，在课堂教学中更要确实把学生推向主体地位，学生主体地位的确立，绝不能只依赖于学生的主观能动性，还取决于教师对学生的熟知以及较为科学的引导，从问题的设置、问题的探究到学生展示的引导，教师必须对学生有准确的估计和富有艺术性的引导，这样学生的积极性才能得到有效的调动，长久保持积极的状态，设置问题太容易，难以有效激发学生兴趣；设置问题太难，往往会挫伤学生的自信心。在课堂展示中，如果能得到教师及时的肯定和有效的引导，学生的展示欲望会有效得到调动，在课堂教学中，通过教师的引导，学生能自己解决的教师绝不要越俎代庖，长久坚持，学生的主体地位自然会确立起来。

       三．关注与呵护是学生学习动力的源泉

       出类拔萃的学生是少之又少的，多数学生还是较为普通的，孔夫子的三千弟子中也仅有七十二位贤人，我们当教师的一生当中能遇到几位所谓的天才学生，那自然是幸运不过的，但是我们的大多数学生还是极为普通的。因而，我们必须关注每位学生，让每位学生在我们的关注与呵护下健康成长，学有所成。正是为了让每一位学生都不被忽视，“一生一策”才成为我校“五个一”活动中的重头戏，学校专门给我们班的同学印制了培优生手册，让代课老师给存在弱势科的学生开小灶，吃偏饭。每到饭后或者课间，在年级组里每位老师的身边都围满了学有所惑的同学，这种因材施教的做法很受学生的欢迎，同学们的学习热情空前高涨，大部分同学在晚自习后依然不肯离开教室，一直学习到十一点多，我这个当班主任的也一直坚持陪伴同学们，直到最后一位同学离开教室。

       老师不只应成为学生的良师益友，更要给予学生父母般的关爱与呵护。我相信，在各位老师的辛勤抚育下，槐中，这片温暖的土地上一定会百花齐放，结出累累硕果。