浅谈同课异构三节英语课中“问题的设置”

      摘要: 课堂导入是课堂必不可少的组成部分，好的导入能够吸引学生注意力，引发学生学习的兴趣，有助于逐步掌握后面所学的内容，也是过渡到课堂重点难点的重要一环。导入的方法有很多，问题导入法简便易行，问题的设置和解决会呈现在整个课堂过程中，不仅仅用于导入部分，这次同课异构活动中，三位英语主讲老师所用的都是问题导入法，而且问题的设置贯穿整个课堂。

      关键字: 问题导入 核心素养

       这次同课异构三节课的导入方法都是问题导入法。课例一郑红静老师讲授外研版必修三Module5的Reading部分: 《Great people and great inventions of ancient China》。

课例1问题导入: 1.Do you know the four great inventions of ancient China?

2.Can you say some great philosophers in ancient China?

3.Can you guess the meanings of these sentences?

上面课堂导入部分的问题设置与中国传统文化有关，引出了中国的四大发明，中国古代的哲学家老子、孟子、墨子等先人及他们的思想，学生们不禁会与老师一起回顾中国优秀的传统文化，培养热爱祖国的情感。

完成了Pre-reading，Fast-reading，Further-reading之后，Post-reading部分设置了两个任务，同样也是两个问题:

1.How to describe a great person?

2.Suppose you were a king，which thought would you adopt?(peace,love and kindness,equality)

在老师的引导之下，同学们通过自主、合作、探究的学习方式，解决了这两个较难的问题。进一步升华对古代哲学家以及他们的思想的认识。

课例二梁美灵老师讲授外研版选修八Module6的reading 部分《The golden age of chinese poetry》。

课例2问题导入:(播放歌曲)

1.Are you familiar with the song?

2.Who wrote the poem?

3.Which dynasty did the poet live in?

       在这一课题中，教师用凤凰传奇乐队组合的歌曲《将进酒》导入要讲的话题。《将进酒》是李白的诗歌，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的诗句出现在歌曲中。教师利用歌曲点燃学生学习的激情，然后引出问题，激发学生对唐朝诗歌，唐朝诗人的思索。中国诗歌看唐诗，唐朝诗歌读李杜。唐诗是中国最伟大的文化遗产之一，也是唐朝历史的真实写照。

导入部分设置问题二:

Why did Tang poems become so prosperous?

       这个问题的设置引发学生思考唐诗繁荣的原因，培养学生对历史的批判思维能力，了解到唐朝政治、经济、文化发达,交通便利，和平的政治环境等历史背景，这些需要教师引导同学积极思考，引导学生要注重汲取中华历史优秀文化成果，同时教师提出了“如何继承与发扬中国唐诗的璀璨文化”的问题。同学们一致同意老师“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的观点。在引导学生读课文的过程中，教师引用了许多诗句，如“会当凌绝顶，一览众山小”，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，“蜀道难，难于上青天”等诗句。虽然因为怕学生听不懂英语，教师是使用汉语表达的，但是老师对唐诗中名言名句的运用，对于同学们来讲，起到了言传身教的作用。相信同学们在日后的学习中一定会不断背诵唐诗，研究唐诗的。

教师Fast-reading，while-reading之后又提出了如下问题:

1.Why was Tang poetry so great?

2.What was the relationship between Li Bai and Du Fu?

3.What were the differences between the two men's poetry?

这些问题需要小组讨论，并在课后不断探讨，进行分析和比较，最后形成自己的观点。

课例三杨巧燕老师讲外研版必修三Module1的reading《Great European cities》。

课例3问题导入:

Do you know the names of these buildings?

       这个问题引导学生们关注国内外的建筑形式和各个国家各个城市的地标。学生们会随着老师的思路了解世界各种优秀建筑以及建筑背后的历史背景。关注国外优秀文化，比较国外一流建筑和国内优秀建筑的差异。激发了学生们对国内外建筑及它们历史背景的兴趣。

　　同课异构的这三节课中问题的设置服务于新课程标准“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”教学理念的落实。普通高中英语新课程标准基本理念第一点“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”中指出:“实施普通高中英语课程应以德育为本、能力为重、基础为先，创新为上,注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观，人生观和价值观”。

      另外，这三节课当中重视现代信息技术的应用，都使用了多媒体。多媒体的使用也有助于促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成。这次同课异构过程中三位老师对问题设置的应用值得我们学习，但是在英语新课程标准提出的“设计具有综合性，关联性和实践性特点的英语学习活动”这一点上需要我们不断思索与探讨。

参考:

1.《普通高中英语课程标准(2017年版)》

2.郑红静老师课件、梁美灵老师课件、杨巧燕老师课件。

安丽老师供稿